“决赛抽到的课是《弹性力学》中的‘边界条件’，正好是我进场前重点复习过的内容。”9月3日，西安交通大学人居学院副教授张敬华向记者讲述了他的参赛故事。

　　这个抽象难懂的概念，被他巧妙地与上海中心大厦的模型教具结合在一起，在20分钟的“无生教学”环节中，化繁为简、生动呈现。最终，张敬华凭借出色的发挥，斩获第八届全国高校青年教师教学竞赛决赛工科组二等奖。

　　这份“幸运”并非偶然，而是源于他半年多来近乎苛刻的备课积累。“用一个字来概括，那就是‘磨’。”对于张敬华而言，这段经历与其说是比赛，不如说是一场对教学基本功的极限打磨。为做足充分准备，他撰写了超10万字的逐字稿，将科研安排和教学任务之外的所有时间都投入到了备赛中。

　　按照赛事规则，参赛选手需完整准备16个教学节段的教学设计、课件与课堂展示，每个环节都要经得起专业推敲。备赛期间，在工会的协调和校内外专家团队的指导下，张敬华的课程经历了一轮又一轮的打磨。

　　令他印象最深刻的，是5月底省赛结束后的一次专家指导。“当时我对自己挺有信心，省赛也取得了不错的成绩，但专家们提出了一连串修改意见，我瞬间觉得有点慌。”张敬华回忆道。意见如潮水般涌来，几乎将他淹没。那天指导结束后，他回家静静躺了两个小时，才慢慢平复下受挫的心情。

　　哪怕只是一处开场白的优化，都意味着16个课时的开场全部要重新调整，工作量之大可想而知。但张敬华并没有陷入负面情绪，在他看来，教学打磨和科研攻关有着不同之处：科研难题或许会遭遇瓶颈、久久无法突破，但教学的提升路径是清晰可见的——只要沉下心按照专业意见一点点修改，课堂质量就能一步步趋于完善。

　　抱着这样的信念，他逐字逐句调整教学语言，一遍遍推演课堂节奏，从知识点的引入逻辑到工程案例的贴合度，从板书的布局设计到教态的细节把控，他一字字地改、一版版地磨，不放过任何可精进的地方。

　　比赛当天入场前，张敬华在心里默默梳理了两个自己认为相对薄弱的章节，做最后的重点巩固。巧合的是，比赛抽中的“边界条件”，恰好就是他赛前重点温习的内容。充足的准备加上平稳的心态，让他在赛场上实现了“超常发挥”。

　　回忆起赛前一晚，他几乎彻夜未眠，并非因为紧张：“准备了这么久，终于要迎来检验的时刻，心里更多的是期待。”当最后一个教学环节收尾，走出赛场的那一刻，张敬华心中只有如释重负的轻松。

　　比赛落下帷幕，一门好课的打磨仍在继续。张敬华坚信，那些在备赛过程中沉淀下来的教学理念与方法，终将反哺日常课堂，惠及更多学子。