读了5月12日《现代快报》上的这则《南京丹阳镇部分民办教师月收入工资比低保还低》的消息，内心好不凄凉。消息称，记者从江宁区丹阳镇中心幼儿园几位民办教师的聘用合同书上看到，她们的工资待遇为每学期1500元，一学年为3000元，每个月正好250元，比低保还低。记者是这样形容她们的：她们的面容都显得很憔悴，衣着简单而普通，眼神充满着忧郁。
笔者从教一生，相知相交过一些代课教师和民办教师，对他们的不幸遭遇深有体会，同时，脑海中始终挥不去这样的疑问：付出与公办教师一样的劳动代价，承担一样的工作量，为何民办教师的收入是如此的低?这种以在教师(也包括其他单位)前面加个前缀来确定其正式与非正式身份的现象较为普遍。严格地讲，教师就是教师，职工就是职工，将教师区分为民办与公办，实质就是为了维护体制的权威。一位初中毕业生读了两年幼师或中师，就具备了正式教师的资格，他或她就成了体制内的人，一生旱涝保收，该享受的福利待遇和工资水平一分不少。而那些没读过师范的，哪怕从教时间再长，水平再高，工作业绩再突出，他们的劳动价值也难以得到承认，他们的工资待遇就要比正式职工差得很远，原因无他，就因为不是体制内的人。
这种只以体制内外来划分劳动者身份的高低和待遇的区别，也可说是计划经济时代的产物，它与新兴的价值观与世界潮流的发展趋势是不相容的。现代社会看重的是人的能力和其所具备的知识水平，并不以其是否具有正式与非正式的“身份”来作为衡量和确定其价值大小和待遇高低，这也就是我们通常所说的“以人为本”，而不是以体制为本。报道中的一位吴姓老师在向记者展示了四五本证书：大专学历证、教师资格证、论文证书等的同时，还说，自己无论在哪方面都不比公办教师差，甚至比他们还出色，干得也比他们更多更苦，为什么他们的年终奖加上一个月的工资就是自己全年的收入。她伤心地说，在业务上自己很骄傲，但自己经常觉得低人一等。这是为什么?道理很简单，就因为她不是体制内的人。
一位民办教师辛辛苦苦干一年，只有3000元，这既违反《教师法》(她们也配称教师的话)，也有违《劳动法》。尽管当地教委和乡镇政府可以找出充分的理由为此辩解，但这一现象的存在本身就表明一点：人的价值大不过体制的价值，这是人的悲哀，更是社会的悲哀。
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